国内大学和美国大学的科研项目差距在哪？

            首先，我们来看来一下由美国密歇根大学机械工程系教授、上海交通大学院长在对比研究中美排名前十位大学的人才培养体系后得出的一份调查报告。这些入选的高校包括美国的哈佛、麻省理工、普林斯顿、耶鲁以及中国的北大、清华、复旦、上海交大等。  通过对比学生质量、教学设施、办学经费，师资队伍、管理体系、办学理念……在这些“看得见”的分类里，中国大学和美国大学相比，究竟“输”在哪? 

      国内大学大都是300多位教授捆绑在十七、八个研究所里，具体的科研基本上也就是这十七、八个单位来做。而在美国密歇根大学机械系，教授、副教授、助教加起来总共60位，但他们却有60个创新团队，再经过排列组合后，可能会出现的创新小组超过100个。 

      从创新机制看，中美大学间的区别非常大。 中国的大学基本以国家战略目标为导向 。比如，国家现在有16个重大科研专项，很多科研经费也就顺着这些项目拨过去了。而在美国，大部分的创新还是以个人兴趣为导向 。从资源分配来看，中国的科研经费实行的是国家拨款，且拨款方式比较集中。而美国实行的则是分散性投资。 

      从组织结构方面看 ，中美两国也有很大的差别。在科研上， 中国的高校一般是大团队、大梯队，而美国都是小梯队、小组，但这些小组又可以动态组合成无数个新的队伍。 不妨举例来说。比如交大的机动学院有差不多300位教授，我们300多位教授捆绑在十七、八个研究所里，具体的科研基本上也就是这十七、八个单位来做。而在美国密歇根大学机械系，教授、副教授、助教加起来总共60位，但他们却有60个创新团队，再经过排列组合后，可能会出现的创新小组超过100个。也就是说，在美国虽然只有60个科研人员，但创新性研究的点可能不止60个；而在中国，科研项目往往就局限于十多个科研院所，因为一个所里往往集结了一个学科带头人、所长，还有几个正教授，若干副教授，一批博士后和一大批学生。底下的教授、副教授、博士生，这些人的研究方向、任务都是由所长从上到下指派过来的。

      缺淘汰制度，博士生质量“差太多”？在中国，一旦进入博士班，几乎没有什么淘汰机制能把不合格的学生淘汰掉。 但在美国，大学的答辩委员会认为，如果给一个不合格的学生博士学位，让他毕业，就等于把学校品牌给他了。所以他们非常慎重，宁缺毋滥。 大学生是国家未来的创新人才。不言而喻，如果大学教育体系跟不上，就会直接影响到人才的培养。 中国前10位大学，其本科生源质量一点不亚于美国前10名大学的学生，尤其是中国学生在数理化方面的功底很好。但仔细对比一下，中国学生的质量还是“很一般”。因为美国学生有很多方面的优势。最典型的是学生解决问题的能力，让中国学生解一个方程式，他能解得非常巧妙、非常快，在这方面美国学生绝对不如中国学生。但是美国学生解决实际问题的能力要比中国学生强很多，他们更善于的是从实际生活中提炼方程式。

      课程的更新没有与时俱进 

在知识爆炸的社会里，很多新知识大家都希望学，但是学时有限，怎么办？ 美国大学每几年就要进行一次教学改革，不断地变革。 任何的改革不是平白无故、没有依据地改，而是要根据调研资料反映出来的问题来改。 大学对人才的学习和培养，如何来评估？其实， 有效的人才培养并不是指把学生的课时压满就够了，而是要看学生是否学到真正有用的知识。 反观国内的改革基本上是没有很大的变化的。

      教授提得快，导致人才“变了样”？就目前来讲，中国高校师资队伍普遍比美国前十位大学的要弱一些。 国内大学聘用教师的标准比较随意，有时提拔教授很快，但并不强调个人的创新 。这些年，很多高校都从海外引进教师人才，但一些学校却没有把人才用好，导致引进人才过了一到两年就本土化了。 发生这样的情况，与国内大学的管理体制有直接关系。在评价上， 现在国内评价教授的标准是，以中国自己定义的标准评价，即我们说这个人是大教授，他就是大教授。而美国对教授的评价，依据的是国际公认的标准，即在学术地位、教学、科研等方面有自己的贡献。 中美大学的评价标准，是有差异的。因此，中国高校改革要有长足的进步， 首先必须要改革教师考核体系 。 再看课堂文化，中国高校的办学理念和美国也有明显差异。 国内大学以传授书本知识为主，而美国大学在培养人的能力、创新性和传授知识上是三者兼顾的。 在教学方法上，中国的教学一般是教授在课堂上讲，学生听讲、记笔记。但美国大部分的老师都是一边教授知识，一边与学生互相学习。在中国的大学讲台上，很少有教授敢讲自己不懂的问题，因为他可能会被学生轰下去。很多学生会说，老师怎么自己也不懂，就这样在讲台上讲呢?但在美国，经常可以看到学生和老师一起探讨问题，老师可能会说：这个问题老师也不知道答案，但如果由他自己来解答，会如何简化、找出怎样合理的方法……这样，学生和老师一起讨论、学习，这也是美国学生解决实际问题能力强于中国学生的重要原因。 反观中国学生，可就不一样了。中国学生喜欢在做完了作业后“对一对”：如果答案一样，大家都放心了。而在美国课堂上，更多的题目是开放式的，很多问题没有唯一解，只有若干个解里面哪个比较好。就这一点而言，中美大学的教师在教学理念上有明显差异。其实，问题有唯一解，老师改卷子很容易，计算机也可以改卷;但如果题目是开放式的，那么对老师的要求就非常高了。   

      所以看到这 ，想必大家心里都清楚了国内外科研和教学的本质区别，并不是说国内的科研或者教学不好，只是在这个时代背景下，大家需要找到合适自己的学习方和环境，才能更大的提高自身的竞争力。