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1)时间安排→从国内习惯接受上课+补习班的安排，转变为澳洲课余自由时间充足，要求具备较强的时间安排能力和自律能力。
2) 教学模式→从国内有统一教材和学习方法，转变为澳洲课程自由度高且无强制购买教辅材料，要求具备较强的自主学习力。
3) 学习方法→从国内强制记忆老师划好的“重点”，转变为澳洲课堂需主动学习，要求具备较强的信息接收能力和英文理解能力。
4) 学习目的→从国内应试教育目的性强且过程单一，转变为澳洲多元化素质教育，要求具备自主规划学业和学习节奏的能力。
课堂听讲、解题、考试为主
传统教育模式——被动学习
中学期间未接触本科专业内容
大量通识知识，靠背诵、记忆为主
思考、研究、应用为主
翻转课堂*模式要求课前自主预习
中学期间已提前学习本科专业基础课程
大量的口述展示和团队作业
学术英语基础→从纯中文到全英文授课，需要将已学知识转化到英文环境中，要求具备扎实的专业知识基础、高效的阅读能力和理解能力。
论文写作能力→国内学生没有接受过学术论文的专业训练，而澳洲写论文和报告要求具备优秀的鉴赏分析能力、提炼观点的能力及写作能力。
高分获取技巧→澳洲学校大量课堂作业、大小考试、论文和报告，要求具备迅速适应高能状态的能力，及快速掌握学习技巧获取高分的能力。
团队协作能力→国内学生习惯于形式单一的卷面考试，而澳洲课堂有大量口述展示和团队作业，要求具备良好的演讲能力和团队协作能力。
学生需快速适应从——以结果为导向的“传统中式思维”到注重过程推导的“澳式西方思维”——的转变，以便于顺利融入澳洲学习。
创造性思维
发散性思维
批判性思维
全球观思维
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李玉妹
