我们的教育，错在扼杀天性！

我们的教育，错在扼杀天性！

教育一直是众人关心的话题。

正在读书的学子关心，因为他们身处“被教育”的江湖中，

他们在不断学习，不断前进，教育是成长的养料；

已经走出校园、步入社会的成人关心更广阔的的见识让他们意识到教育的重要性，以及自己想变得更优秀的迫切；

《不畏将来不念过去》里写道：

“一个人老去的标志，绝不是老成稳重、沉默寡言，而是不肯再尝试，不肯再容许自己置身不熟悉的境地。”

曾经，我们是十万个为什么；后来，我们是一亿个相同的模样。

是什么摧毁了我们对世界的好奇、扼杀了我们的创造力？

一口英伦腔的演讲者 Ken Robinson 分享过一个话题，关于“学校扼杀创造力”。

在全世界粉丝选出的最受欢迎的 25 个演讲中， Ken 的演讲排在第一位，是 TED 最受欢迎的演讲。

他提出了一个观点：

“现在的教育提倡的是，一个有奉献精神的老师能发现一个天才学生。

但我认为所有孩子都是伟大的天才，而我们却无情地扼杀了他们的才能。”

《 Do Schools Kill Creativity? 》

《学校扼杀创造力？ 》

视频的开始， Ken Robinson 说，他对教育一直很感兴趣。

因为无论如何努力，谁都无法预知这个世界以后的样子，只有教育才能把人类带入无法掌握的未来。

所以，他想和大家谈一谈教育，以及他认为应该和文化知识同等重要的创造力。

Robinson 讲了两个故事，其中一个是除了绘画课从来不听讲的小女孩。

有一天，小女孩在教室后排画画，老师问她：“你在画什么？”

“我在画上帝。”

“可是没人知道上帝长什么样。”

她回答：“他们很快就会知道了。”

这就是孩子的特点： 愿意冒险。

对于未知的事物，孩子愿意去尝试。即使尝试的结果是错误的，他们也不惧怕。

当然，错误的尝试并不等同于创新。但如果没有试错，就不会创新。

如果不让孩子们做错误的尝试，等他们长大了，他们中的大多数就会丧失创新能力，并惧怕错误的尝试。

现在的教育体系不能容忍错误，这样的后果就是，慢慢扼杀了孩子们的创造力。

毕加索曾说过：“孩子们是天生的艺术家。”

而问题是，长大后他们是否还保有这份艺术感。

Robinson 坚信：“随着年龄的增长，我们丧失了创造力，甚至可以说，是所受的教育让我们丧失了创造力。”

Robinson 的对于这个现象的解释是：

每个国家的教育体系都存在相同的等级制度，排在最前面的是数学和语言，接下去是人文学科，艺术排在最后。

世界上所有国家都这样，没有哪个国家天天安排舞蹈课，但却每天都安排数学课。

为什么舞蹈不能和数学一样重要？

因为注重培养学术能力的观点根植于教育体系之中。

而形成这种状况的原因是，教育体系最初建立时，出于工业化发展的需求，有两点基本原则：

第一， 对工作最实用的科目是最重要的，那些音乐、美术都成了没有用的“闲课”。

第二，学术能力成为衡量好学生的主要标准。

所有国家的公共教育都是一种按部就班的程序，最终目标是为了考入大学。

于是，许多很有天赋的、有创造力的学生被钝化。在成长的过程中，那些特长不受重视甚至还遭到蔑视。

全世界毕业的学生越来越多，但文凭不再有含金量。

很多年前，有文凭就有工作。现在，很多孩子们有文凭却经常呆在家里打电脑游戏。

因为以前要学士学位的工作岗位，现在只需要硕士学位。

这就是学术学位的通货膨胀，这是整个教育体系坍塌的前兆，想解决这个问题，必须从根本上反思当前评价好学生的标准。

要培养真正意义的好学生， Robinso 认为有三个原则：

第一，是多样化。大家认知世界的角度不同，每个人才是丰富多彩的。

第二，好学生应该是充满活力。

大脑发育具有关联性。不应该被分成几部分，应该把大脑看作一整套生产有价值的原创想法的工序。

这些原创想法来自互动的思考方式，而不是呆板的常规模式。

第三，要个性化，积极发现自己的个性化才能。

Gillian Lynne ，是一个有“多动症”的女孩儿，无法地坐着。

于是她发挥这个“才能”，最终成了一个有名的舞蹈家，还成立了一家舞蹈公司。

最后， Robinso 总结说，对于未来，唯一出路是贯彻一种新的人性化生态思想，也就是说重新定义人类能力的多样化。

如今教育体系培养学生的方式，就像人类开采地球的方式，以功利为目的。

这种方式对于未来将不再适用，那些按部就班的规则应该避开。

要最大限度地发挥创造力，用孩子们喜欢的方式培养他们，全方位地培养孩子，这样他们才能面对未来的社会。

人类的进步，该是尊重各具特色人才的出现。

不该按照片面的理念，批量复制一模一样的下一代。

对于如何一个孩子该如何被教育，你有什么体会吗？